Психолого-педагогические особенности патриотического воспитания подростков во внеучебной работе

Развитие уважительного и ответственного отношения к отечественной культуре, знакомство с ее лучшими образцами, выдающимися людьми культуры, науки и искусства; формирование патриотических чувств и гордости за свой народ и культуру через сущность и специфику сказочных жанров, знакомство с лучшими, выдающимися людьми дагестанского и русского народов; повышение качества лингвистического образования подростков, развитие их общих способностей и познавательной самостоятельности. Для оценки результатов сформированности патриотизма подростков и определения уровней сформированности патриотизма подростков мы использовали обобщенные критерии, предложенные А.П. Орловым.

- когнитивные критерии – определяют пополнение (приращивание) знаний, их реальный объем в сравнении с исходным состоянием; знание лучших образцов культуры, выдающихся людей культуры, науки, искусства; актуализацию знаний патриотического характера при решении нравственно-практических задач; применение знаний в новых педагогических и жизненных ситуациях; эффективность их использования в патриотической деятельности.

- деятельностные критерии – выявляют степень сформированности патриотических чувств и гордости за свой народ и культуру через сущность и специфику литературы, искусства посредством иностранного языка; знакомство с выдающимися людьми дагестанского и русского народов; развитие познавательных умений, их объем в сравнении с эталонным представлением о патриотической личности; проявление активности в учебной и внеучебной краеведческой деятельности; повышение качества лингвистического образования, развитие общих способностей и познавательную самостоятельность;

- личностные критерии – вскрывают личностный смысл полученных знаний о своей родине, культуре и искусстве, удовлетворенность процессом обучения и воспитания, этические установки во взаимоотношениях со сверстниками; нравственную динамику развития личности; готовность к самовоспитанию и саморазвитию.

При планировании результатов процесса патриотического воспитания школьников мы исходили из уровневого подхода. Опираясь на идеи Ю.А. Конаржевского, полагаем, что по мере перехода с одного уровня на другой уровень, происходит усложнение развития элементов, приводящее к усложнению структуры, а также к созданию более совершенной системы отношений между элементами (то есть созданию более совершенной структуры). В современной науке общепринятой является трёхуровневая шкала: низкий, средний и высокий уровни, что в нашем исследовании соответствует интуитивно-эмпирическому, репродуктивно-адаптивному и профессионально-креативному уровням сформированности патриотизма подростка.

Для характеристики уровней сформированности патриотизма подростка как сложного личностного качества нами были разработаны критерии, отражающие содержание каждого компонента в составе патриотизма личности (Таблица 2), а затем с их помощью описать степень сформированности патриотизма школьников (Таблица 2).

Таблица №2 Взаимосвязь структурных компонентов патриотизма подростков и критериев его оценки