Сущность патриотического воспитания подростков во внеучебной работе

Система патриотического воспитания имеет богатый арсенал методов работы. Среди методов патриотического воспитания можно выделить такие, как информирование, убеждение, пример, моделирование специальных ситуаций нравственного поведения и т.д.

При этом каждому методу воспитания соответствует свой комплекс педагогических средств патриотического воспитания. Отбор средств воспитания начинается с решения вопроса о том, в какие виды деятельности должны быть вовлечены учащиеся, в какой мере они соответствуют целям и в какой степени они могут быть восприняты школьниками как интересные и полезные. Наиболее адекватно отвечает задачам патриотического воспитания типология средств по их функциям в воспитании у учащихся патриотизма. Ученые предлагают следующую систему средств: средства, выполняющие информационно-просветительные функции: лекция, беседа, посещение музеев, театров, встречи с ветеранами войны и труда: «Моя родословная», «Моя любимая народная сказка», «Выдающиеся мои соотечественники», «Расул Гамзатов – певец о Родине и великий патриот» и т.д., экскурсии по родному городу, республике, городам России и другие. Использование данных средств в воспитании патриотизма способствует духовной, культуротворческой деятельности учащихся познавательного и ценностно-ориентированного характера; средства, обеспечивающие формирование действенных психологических и практических механизмов патриотической активности подростка. Эти средства способствуют приобщению ребят во внеучебной работе к реальной жизненной ситуации, чего не хватает в достаточной степени на уроках.

В числе педагогических средств патриотического воспитания наиболее эффективны следующие: деятельность по восстановлению книжного фонда в рамках школьной и городской библиотеки им. А.С. Пушкина г. Махачкалы (охранная и восстановительная деятельность литературных памятников, пришедших в негодность), шефская работа над младшими школьниками (совместные походы в музей, театр, постановка спектаклей на тему дагестанских народных сказок и легенд) и др.; средства этой группы предполагают увеличение объема реального участия школьников в освоении культурного и общественно значимого опыта, характерного для проявления патриотизма; средства, оказывающие комплексное воздействие на сознание, потребностно-мотивационную, эмоционально-ценностную сферу, формирование адекватных этим ценностям форм поведения, опыт эмоционально-ценностного отношения к Родине. Использование данных средств требует предварительного углубленного изучения отношения учащихся к своей Родине; необходим анализ становления сложившегося опыта учащегося, его ценностных ориентации; применение методов эмоционального воздействия, направленных, в первую очередь, на достижение ответной, положительной эмоциональной реакции учащихся. Поэтому следует, в частности, шире использовать создание ситуаций патриотической деятельности, в которых школьники могли бы приобрести эмоционально-нравственный опыт сопричастности Родине.

Контрольно-оценочный компонент предполагает отслеживание эффективности воспитательного процесса, который характеризуется изменениями в уровне патриотической воспитанности учащихся. Воспитанность учащихся – это степень соответствия его развития требованиям, предъявляемым обществом. О воспитанности можно судить как по внешним признакам (поведение подростка), так и по косвенным признакам (самооценка, тестирование и т.д.). Контрольно-оценочный компонент предусматривает также определение особо важных причин недостатков и успехов в работе педагогов, что позволяет затем более удачно проектировать новые этапы совершенствования воспитательного процесса.