Развитие способности концентрации и переключения зрительного внимания

Для детей со средним уровнем остроты зрения предлагается ручка, она требует более сильного нажима и оставляет менее заметный след, что доступно для зрительного восприятия детей. Аналогично после многократного успешного повторения предлагать детям для рисования карандаш и более сложного характера задания.

Определить изменение остроты зрения – задача медсестры-ортоптистки. В условиях дошкольного учреждения уровень остроты зрения проверяется ежемесячно, это позволяет проследить динамику развития одного их главных параметров зрения, определить эффективность лечебной работы и определить ведущие направления коррекционной работы.

Основной период.

Работа с детьми в основной период определяет целью – развитие буквенного гнозиса.

1. Развитие буквенного гнозиса.

«Подбери предмет, похожий на букву». Первоначально предлагать задание с опорой на зрительный образ буквы.

Стихотворное описание графического образа буквы. Педагог знакомит детей со стихотворным описанием буквы, предлагая им показать букву, о которой прослушали текст.

Анализ расположения элементов буквы.

«Сложи букву» конструирование букв из элементов (по образцу, по словесной инструкции, по памяти).

Знакомство с объемным вариантом буквы, закрепление образа буквы (вырезание, лепка, складывание буквы из геометрических фигур).

«Обведи букву» - развитие тактильного восприятия букв, предлагать буквы изготовленные из различных материалов: разнофактурной бумаги, пластилина, пенопласта, дерева.

«Подбери пару для буквы» - вторая буква написана другим шрифтом.

«Узнай букву». Вариант задания предполагает последовательность в которой нужно предъявлять буквы для узнавания: это недописанные, наложенные друг на друга, непривычно расположенные в пространстве букв.

«Найди ошибку» - поиск букв, написанных неправильно.

«Найди букву» - поиск букв и сочетаний букв в ряду сходных по заданному образцу.

2. Дифференциация смешиваемых букв.

Знакомство с траекторией движения руки при написании буквы.

Самостоятельное написание буквы (по образцу, словесной инструкции).

Изображение буквы (Ф - встать, руки на пояс, Т - встать, руки в стороны, голову наклонить вперед).

Слуховые и зрительные диктанты.

Соотнесение буквы с графическим изображением (Щ - 3, Ц - 2) и нахождение буквы с ориентировкой на графическое изображение.

Дифференциация изучаемой буквы в слогах:

Дифференциация изучаемой буквы в словах (шарады, где изучаемая буква заменена символом).

Запись букв и составление из них слова с его последующей записью.

3. Дифференциация смешиваемых букв проводится в следующей последовательности:

1) Дифференциация графически сходных букв изолированно:

• разобрать, что общего (чем похожи) и чем отличаются изображения букв, уточнить артикуляторный образ каждого звука.

• записать смешиваемые буквы поэлементно и целостно.

• реконструировать одну из смешиваемых букв в другую.

• зашифровать смешиваемые буквы при помощи графических опор или символов (а - треугольник, о - овал, и - 2, ш - 3), а потом расшифровать и назвать их.

• найти и обвести различными цветами смешиваемые буквы, записанные в ряд слитно.

2) Дифференциация графически сходных букв в слогах:

• составить слоги из букв: в первой строчке записаны сравниваемые буквы, во второй – гласные.

• выделить различным цветом слоги с дифференцируемыми буквами.

3) Дифференциация графически сходных букв в словах:

• «Не перепутай ведра»: два колодца со словами, в которых пропущены смешиваемые буквы, надо ведро с написанной буквой поместить в нужный колодец;

• составить словосочетания из слов с дифференцируемыми буквами (в первом слове должна быть одна изучаемая буква, а во втором - другая).

4) Дифференциация графически сходных букв в предложениях:

• найти в предложениях и подчеркнуть разным цветом графически смешиваемые буквы.

Реализация предложенных направлений коррекционно-профилактической работы в ходе обучения дошкольников с нарушениями зрения позволит успешно подготовить детей к обучению в школе, предотвратит возникновение стойких нарушений письменной речи, улучшит социальную адаптацию детей к школьным условиям.