Характер нарушения неречевых предпосылок овладения грамотой дошкольниками с нарушениями зрения

Анализируя результаты выполнения детьми диагностических заданий по разделу «Предметный гнозис» можно сделать следующие выводы:

Контрольная группа.

Задания по узнаванию реальных объектов, контурных, пунктирных изображений, в условиях заштриховки фона изображения выполнены без ошибок.

Узнавание контуров предметов в условиях наложения, узнавание вписанных друг в друга контуров геометрических фигур и последнее задание серии узнавание пунктирных изображений предметов с недостающими деталями для некоторых детей давались с небольшими затруднениями, возникали такие ошибки как, неточное определение предметов.

Экспериментальная группа. Выполнение требуемых заданий детьми с нарушениями зрения по сравнению с детьми контрольной группы отличается по скорости, по качественным характеристикам. Дети с меньшей долей активности включались в задание, во время выполнения дети часто отвлекались, результативность гораздо ниже итогов, зафиксированных в контрольной группе.

Безошибочно у всех детей экспериментальной группы выполнены задания по разделу «узнавание реальных объектов».

Задания по узнаванию предметов, изображенных контурно у большинства детей выполнены с максимальной оценкой. Единичные ошибки отмечены у двоих детей, по выделенному уровню остроты зрения они относятся к 2 и 3 группе.

Задания по узнаванию предметов, изображенных пунктирно, начинают оцениваться только с 3-х баллов. Дети допускали единичные ошибки в точном определении контура того или иного предмета. Ошибки неточного определения, неузнавания контура предмета, замедленность при выполнении. Результат в 1 балл получил ребенок с низкой остротой зрения (3 гр.по уровню остроты зрения)

Пробы по узнаванию контуров предметов в условиях заштриховки фона изображения и в условиях наложения также выполнялись с ошибками. Отмечены такого рода ошибки как, искаженное восприятие предмета, ориентировка на второстепенные детали в изображении предметов.

Для детей с высокой остротой зрения задание давалось проще: хоть и были ошибки, обозначение предметов давалось быстрее. У ребенка с низкой остротой зрения выполнение задания медленное, отмечен низкий уровень зрительного внимания, неузнавание контуров предметов.

Узнавание вписанных друг в друга контуров геометрических фигур, узнавание пунктирных изображений предметов с недостающими деталями оценено с низкими результатами. Задание представляло сложности для детей с нарушениями зрения: в условиях зрительных нарушений и низкой остроты зрения трудности в определении контуров геометрических фигур, нахождение малого количества фигур: 1-2 из предложенных 5. Так как задание отличается малым количеством информативных признаков: изображение пунктиром, отсутствие цвета, отсутствие деталей.

Дети, отнесенные по уровню остроты зрения в 1 и 2 группы выполнили пробу с результатами 3 и 2 балла. Данное задание отличается малым количеством информативных признаков: изображение пунктиром, отсутствие цвета, отсутствие деталей.

Последняя проба в разделе была чрезвычайно сложна для ребенка с низкой остротой зрения (3 гр.) это можно объяснить малой информативностью сигнальных признаков контура предмета: таким является отсутствие деталей в пунктирном изображении предмета. Ребенку требовалась дополнительная инструкция и помощь.

Буквенный гнозис.