Мультимедийный учебник как эффективное средство организации, осуществления и контроля самостоятельной работы студентов в вузе

Таким образом, мы можем сделать вывод о целесообразности применения информационных технологий с целью эффективности организации СРС по совершенствованию профессиональной языковой подготовки специалистов. В результате опытно-экспериментальной работы мы получили более высокий показатель положительной динамики, а именно приращение качества подготовки студентов в ЭГ.

Подводя итоги опытно-экспериментальной работы по реализации технологии мониторинга качества профессиональной языковой подготовки будущих специалистов в условиях информационной методической среды кафедры (на базе интернет-класса), мы наблюдали положительную динамику изменения компонентов качественной подготовки студентов на всех этапах обучения.

Таким образом, анализ опытно-экспериментальной работы показал, что целенаправленное внедрение разработанного нами мультимедийного учебника как средства организации, осуществления и контроля СРС в процессе профессиональной языковой подготовки в условиях информационной методической среды кафедры при реализации выделенных организационно-педагогических условий обеспечивает преимущественно высокий и средний уровни сформированности профессиональных иноязычных знаний, умений и навыков.

Применение данного медиа-курса на практике показало, что он позволяет в значительной степени повысить эффективность самостоятельной работы студентов при изучении иностранного языка, что выражается в следующем:

1. За счет гипертекстов, включенных в текстовую базу учебника, расширяется среда обучения, приближаясь к природной коммуникации, что особенно важно при иноязычной подготовке. Гипертекстовые технологии позволяют студентам самостоятельно подготовить доклады в виде презентаций, рефераты по теме специальности, принять участие в осуществлении тех или иных проектов индивидуально либо в составе виртуальной команды участников с четким распределением ролевых обязанностей и мониторингом уровня вклада каждого.

Помимо сказанного, применение мультимедийных технологий обеспечивает активизацию работы над учебным материалом за счет привлечения не только зрительных анализаторов (текст, цвет, статичные изображения, видео, анимации), но и слуховых каналов получения информации (голос диктора или актера, музыкальное или шумовое оформление), что позволяет создать продуктивный эмоциональный фон, способствующий повышению мотивации к учению и уровня удовлетворенности студентов процессом самообучения.

2. Благодаря интерактивному режиму взаимодействия студента с компьютерной программой появляется возможность самостоятельно управлять процессом изучения иностранного языка путем выбора уровня сложности и последовательности выполнения заданий, поиска оптимальной стратегии лингвистического образования для каждого студента с учетом различий в восприятии обучаемыми учебной информации что в значительной мере гармонизирует учебный процесс, делает его более гуманным и личностно ориентированным. Использование компьютерных и интернет-технологий, помогает организовать самостоятельную деятельность обучаемых с учетом их психо-физических возможностей, раскрывая потенциал самостоятельной творческой активности обучающихся.

3. Само- и взаимотестирование обеспечивает возможность самоконтроля и формирования навыков рефлексивной деятельности. Отправной точкой рефлексии является оценка (самооценка) как результат контроля (самоконтроля), которая решает важных задачи: 1) подводит итог самостоятельной учебно-познавательной деятельности, определяет готовность к переходу к следующему этапу освоения учебного материала; 2) помещает субъекта рефлексии в различные системы координат – в системе образовательных стандартов, в системе успешности учебного коллектива (группы, потока, курса, всего учебного заведения), в системе личных координат.

Как показывает опыт работы по организации СРС, работа с мультимедийным учебником пользуется у студентов большей популярностью, чем с бумажным, благодаря его функциональным возможностям: быстрый поиск по тексту, интерактивность работы над учебным материалом, яркость аудио- и визуальных впечатлений, что отвечает потребностям нового поколения, устраняет монотонию процесса самообучения, привносит в учебный процесс элементы увлекательности, и активизации познавательной деятельности студентов. Все это способствует повышению эффективности и творческого характера процесса развития профессиональной языковой подготовки студентов на всех этапах обучения.