Использование методики Глена Домана в работе социального педагога с глухонемыми детьми дошкольного возраста

В России на законодательном уровне закреплена необходимость «обеспечения равных условий получения образования каждому». Так же закреплена равнозначность друг перед другом, перед законом людей с разными стартовыми интеллектуальными, психическими возможностями.

Между тем существующие условия в системе образования для особенных детей не позволяют людям с недостатками получать на равных правах образование, воспитываться, обучаться и социализироваться, как и все остальные. Слова Выгодского, сказанные еще в начале прошлого века, актуальны и сейчас. «При всех достоинствах, - пишет он, - наша специальная школа отличается тем основным недостатком, что она замыкает своего воспитанника – слепого, глухонемого или умственно отсталого ребенка - в узкий круг… коллектива, создает отрезанный и замкнутый мирок, в котором все приноровлено и приспособлено к дефекту ребенка, все фиксирует его внимание на телесном недостатке и не вводит его в настоящую жизнь».

Такой подход особенно виден в системе образования глухонемых. До сих пор справедливо утверждение о том, что «большинству выпущенных из школ глухонемых недостает умения справляться с явлениями и требованиями общественной жизни».

Для социализации, воспитания и обучения ребенка, в том числе и глухонемого, очень важен период дошкольного детства. «Опыт доказал, пишет Н.А. Рау, что дошкольное воспитание глухонемого является… единственным способом приобщения глухонемого к обществу слышащих».

В таком случае крайне опасна современная ситуация в образовании глухонемых, где, по выражению Т.В. Фуряевой, царит «ненормальная» социализация, которая «способствует развитию глубинного экзистенциального конфликта у детей с нарушенными функциями, что находит свое выражение в неуверенности, недоверии себе и окружающим, в страхе, самоунижении, агрессии и т.д.»

Таким образом, актуальным становится изменение подхода к образованию особенных детей, в том числе глухонемых. Один из таких подходов предлагает К. Грюневальд. Его принцип «нормализации» жизни особенных детей дает тем возможность полноправного и равноправного вхождения в социальную жизнь.

Но чтобы обеспечить реализацию этого принципа в системе специального и социального образования, необходимы дополнительные инструменты.

Проблема: система дошкольного образования для глухонемых не способствует успешной социализации детей.

Гипотеза: применение педагогических авторских методик в работе социального педагога будет способствовать образованию, воспитанию и социализации глухонемых детей дошкольного возраста.

Цель работы: разработка рекомендаций для социального педагога по применению педагогических авторских методик в своей работе.

Для реализации цели необходимо решить ряд задач:

1. Анализ литературы для обоснования концептуальной базы работы;

2. Анализ современного опыта работы социального педагога в специализированных дошкольных учреждениях;

3. Анализ педагогических авторских методик;

4. Анализ опыта педагогической работы с глухонемыми детьми;

5. Проведение практического занятия с глухонемыми детьми с применением авторской методики.

Объект исследования: глухонемые дети.

Предмет исследования: уровень интеллектуального и эмоционального развития детей.

Методы работы:

- анализ литературы;

- наблюдение;

- беседа;

- игровая диагностика.

Содержание работы. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения и приложения.

В первой главе описаны теоретические основы социально-педагогической деятельности. Во второй главе рассматриваются особенности работы с глухонемыми детьми. В третьей главе приведен анализ авторской методики Г. Домана на предмет возможностей ее применения в работе социального педагога. В четвертой главе описывается практическое применение методики Г. Домана в работе социального педагога с глухонемыми детьми.

В заключении приводятся основные выводы по работе. В приложении приведен бланк наблюдения за практическим применением методики Г. Домана в образовательном процессе специализированного учреждения для глухонемых.

Новизна работы состоит в том, что на сегодняшний день не проводились исследование на выявление эффективности применения авторских неспециализированных педагогических методик в социально-педагогической деятельности.

В дальнейшем работа может быть применена в процессе составления методических указаний для социального педагога.

• Определение понятия «социализация»
• Определение понятия «социальная среда»
• Норма развития в дошкольном возрасте
• Особенности развития глухонемых детей
• Особенности социализации глухонемых детей
• Особенности деятельности социального педагога в специализированных учреждениях
• Применение авторских методик в работе социального педагога
• Применение методики Глена Домана в работе социального педагога
• Способы сбора информации об эффективности применения методики
• Применение методики и измерение ее эффективности