Особенности деятельности социального педагога в специализированных учреждениях

Важную роль в социализации человека играют люди из его ближайшего окружения – так называемые агенты социализации. На разных этапах жизни человека состав этих людей может быть различен. Это могут быть родители для своих детей, супруги друг для друга. В специальных институтах социализации такие функции отчасти ложатся на учителей, коллег по работе, наставников, а также на специальные позиции, за которыми закреплена функция сопровождения процесса социализации.

В социальной педагогике такие позиции определяются как «социальный работник» и «социальный педагог». Первая по определению шире второй и затрагивает процесс сопровождения социализации индивида в социальных учреждениях. Социальный педагог тем же занимается в образовательных учреждениях. В связи с направленностью работы, именно эта позиция будет подвержена анализу. Социализация как процесс включения в социум – есть постоянная проверка на соответствие социальной норме – общепринятого, традиционно устоявшегося эталона. Образовательное учреждение, такое как школа, делает очень много для социализации человека. В совокупности с тем, что в школе происходит основное интеллектуальное и психическое развитие ребенка, процесс сопровождения там делается очень актуальным.

Сопровождение может быть пассивным и активным. В первом случае человек оказывается в уже готовой среде, с готовыми инструментами для социализации. Во втором случае среда выстраивается постепенно, и сам человек может влиять на ее изменение. Это важное различение, особенно тогда, когда мы говорим о социализации в сфере образования. Именно в этой сфере, как ни в какой другой, декларируется гуманность, ориентированность на человека, его свободу в выборе, свободу в поступках.

Как бы не протекал процесс социализации для индивида, от педагога требуется умение в этом процессе ориентироваться, им управлять или его координировать. А получить это умение можно, владея специальными технологиями. Технология, а конкретнее социальная технология – это «совокупность приемов, методов и воздействий на социальный объект, обусловленная необходимостью и потребностью достижения поставленных целей и получения заданного результата». К. Поппер разделял социальные технологии на «утопические, для которых характерно стремление к тотальным преобразованиям социальной системы революционным путем, и частичные, представляющие собой программу и методологию деятельности по решению конкретной социальной задачи».

Преимущества второй группы очевидны:

трезвость в постановке целей;

учет возможных отрицательных последствий;

осторожность и постепенность в преобразованиях;

постоянный контроль за протеканием;

возможность своевременно ликвидировать непредвиденные последствия собственных действий;

возможность корректировки деятельности субъекта.

Кузнецова предлагает классификацию социальных технологий по следующим признакам:

1. По масштабам решаемых социальных проблем:

- универсальные социальные технологии;

- частные социальные технологии;

2. По уровню социальной деятельности:

- глобальные (в масштабах всего человечества);

- региональные социальные технологии;

- национальные;

- государственные;

- муниципальные;

3. По характеру решаемых задач:

- функциональные социальные технологии, предназначенные для обеспечения оптимального и результативного функционирования существующих социальных систем в различных сферах общественной жизни;

- инновационные социальные технологии, направленные на обеспечение оптимального перехода различных систем в иное качество;

- технологии разрешения социальных противоречий и конфликтов, позволяющие найти и реализовать наиболее оптимальные пути и методы решения подобных проблем.

По характеру воздействия на социальные процессы: