Развитие способности концентрации и переключения зрительного внимания

Анализ результатов контрольного исследования показал эффективность разработанной системы обучения детей. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования позволил выявить улучшение в развитии неречевых компонентов овладения грамотой. Если до обучения у детей был отмечен низкий уровень выполнения проб, то после обучения выполнение достигло среднего уровня; большинство детей достигли высокого уровня в выполнении проб. Определяющим звеном в работе с детьми и подборе наглядности при обучении явился уровень остроты зрения детей экспериментальной группы.

Дети с нарушениями зрения имеют разный уровень готовности к обучению грамоте.

Уровень психологической готовности к обучению грамоте в значительной мере определяется степенью выраженности у дошкольников зрительных нарушений.

Недостаточная готовность детей с нарушениями зрения к обучению грамоте обусловлена несформированностью многих необходимых предпосылок, неречевых: предметного и оптико-пространственного восприятия, внимания, моторных функций. Формирование этих процессов определило ведущие направления коррекционной работы, с учетом которых разрабатывалось содержание (методик обучения).

Экспериментальное обследование позволило составить общее представление о готовности каждого ребенка с нарушениями зрения к овладению грамотой, определить наиболее нарушенные звенья психической деятельности и ведущие направления коррекционной работы.

Результаты обучения, показали эффективность разработанной нами системы коррекционной работы по формированию неречевых предпосылок овладения грамотой дошкольниками с нарушениями зрения.

Подводя итог по результатам проведенного обследования, мы пришли к основным выводам, что разработанная нами система работы позволила:

Определить уровни сформированности неречевых предпосылок овладения грамотой дошкольниками с нарушениями зрения.

Повысить эффективность учебно-воспитательного процесса при подготовке детей с нарушениями зрения к овладению грамотой;

Усовершенствовать методы и приемы диагностики при определении уровня готовности детей с нарушениями зрения к овладению грамотой;

Повысить качественный уровень работы тифлопедагога в вопросах организации подготовки дошкольников со зрительными недостатками к обучению в школе.