Учебно-воспитательная работа школы в системе идеологических отношений послевоенного общества в СССР

Ученики послевоенного времени с огромной благодарностью вспоминают своих учителей. Анатолий Александрович Лебедев, учившийся после войны (1946-1950гг.) в селе Чубаново Антроповского района Костромской области в своих воспоминаниях пишет: «Любимым учителем был Николай Михайлович Зарубин, наш директор и учитель географии. Он был участником Великой Отечественной войны, очень интересно рассказывал о разных странах. Много работы проводил с пацанами, которых называли «безотцовщина», у многих учеников отцы погибли на войне. С пятого класса он приучил меня к чтению художественной литературы. Сначала давал книги из своей библиотеки, а в 6 классе я был книгоношей».

Таким образом, и в Костромской и в Ярославской областях учебно-воспитательная работа в системе идеологических отношений того времени велась достаточно активно. Идеология, как основной вид деятельности практически всей учительской интеллигенции городской и сельской, столичной и провинциальной, осуществлялась в жестких рамках общегосударственной политики. Постановления ЦК в области культуры, науки и образования, политика «критики и самокритики», борьба с инакомыслием и т.п. наложили отпечаток на жизнь и деятельность костромского и ярославского учительства. Учителя могли подвергаться беспощадной критике и даже преследованиям за то, что на уроке уделили больше внимания учебно-образовательным вопросам «в ущерб» идеологическому аспекту. Все это негативно сказывалось на качестве преподавания, ограничивало возможности проявить инициативу, которая нередко становилась наказуемой.

Учебно-воспитательная работа школы также осуществлялась в определенных рамках, прежде всего она была направлена на выполнение плана перехода к обязательному семилетнему обучению для детей сельской местности и дальнейшему расширению среднего образования для всей молодежи.

Ярославская область имела больше материально-технических возможностей для воплощения закона о всеобуче, улучшения учебно-воспитательной работы в школе, материального поощрения учителей. Нами было подсчитано, что за 1945-1953 гг. (в основном по годовым отчетам областного отдела народного образования) выполнение закона о всеобуче в Ярославской области составило примерно 85%, в то время как в Костромской области - 70-75%. Нельзя не отметить и личностный фактор. Чаще всего работой учителя двигала его заинтересованность, любовь к детям.