Методика ознакомления старших дошкольников с млекопитающими

Дошкольный возраст является важнейшим этапом в экологическом образовании и воспитании детей. Именно этот возраст является базой формирования основ мировидения и предоставляет широкие возможности экологического воспитания и образования.

Проблемы экологического образования были предметом исследования С.В. Алексеева, А.Н. Захлебного, И.Д. Зверева, Б.Г. Иогазена, Н.Н. Моисеева, И.Т. Суравергиной и др., которые разработали общетеоретические и методологические аспекты экологического образования.

И.А. Бондаренко, Н.Н. Достовалова, М.С. Каган и др. в своих работах отмечают особую важность экологического образования как важнейшего фактора нравственного формирования личности.

Экологическое образование представляет целостную систему, охватывающую всю дальнейшую жизнь человека и должно начинаться с раннего детства, когда закладываются первые основы миропонимания и нравственного целостного опыта взаимодействия с предметно-природной средой.

Дошкольный возраст – это начальный этап приобщения к экологической культуре. В настоящие время появился ряд исследований, создано немало конкретных технологий экологического образования и воспитания дошкольников (В. Арсентьева, Н.Н. Вересов, Г.В. Кирикэ, Н.Н. Кондратьева, С.Н. Николаева, О.А. Овсянникова, Г.Н. Островская, Н.А. Рыжова и др.)

Специфической чертой экологического образования дошкольников является непосредственный контакт ребенка с объектами природы, «живое» общение с животными, которые являются частью развивающей экологической среды в дошкольном учреждении.

Для развития дошкольников большое значение имеет понимания ими многообразия живой природы: жизненных форм, строения, размеров, условий обитания. Животные и растения окружают ребенка с самого рождения. Воздействуя на его чувства и сознание, они являются важным условием накопление представлений, формирования обобщающих понятий и различных систем знаний.

Педагог не только знакомит ребят с животными, но относится к ним бережно и внимательно. Как считает Е.И. Золотарева, пробуждать у детей с самого раннего возраста интерес и любовь к животным необходимо, во-первых, для формирования правильного, рачительного отношения к фауне, во-вторых, для развития высших нравственных чувств, каким являются гуманизм и справедливость, предполагающие активную, действенную позицию ребенка в отношении природных объектов.

Наблюдая за животными, ухаживая за ними, дети получают знания об их внешнем виде, приспособлении к условиям окружающей среды, в том числе к сезонным изменениям в природе.

Проблему формирования у детей дошкольного возраста представлении и многообразии живых существ и их влияние на развитие интеллекта ребенка подробно исследовала С.Н. Николаева. Многие из работ С.Н. Николаевой посвящены особенностям формирования у детей дошкольного возраста представлений о многообразии животного мира.

Многие программы для детей дошкольного возраста уделяли внимание животным, в том числе млекопитающим («Детство», «Радуга», программа М. А. Васильевой, «Юный эколог», «Наш дом- природа»), но не рассматривали их подробно. Большое количество исследователей, посвятили разные аспекты своих работ экологическому образованию, проблема обеспечения ознакомления дошкольников с млекопитающими изучена не достаточно. Так данную тему рассматривали только некоторые авторы – Е.И. Золотова, Л.Б. Черезова, В.А. Зебзеева. Таким образом, существует противоречие между важностью изучения этой проблемы и недостаточностью научных данных по этому направлению.

С учетом этого была сформулирована проблема исследования, при каких педагогических условиях возможно экологическое образование детей старшего дошкольного возраста по формированию представлений о млекопитающих. Решение данной проблемы поставило цель исследования: подобрать методику для формирования представлений о многообразии млекопитающих у старших дошкольников.

Для реализации целевой установки, в работе ставится ряд задач:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и биологическую литературу по теме исследования.

2. Разработать диагностику и провести диагностическое обследование старших дошкольников по выявлению уровня знаний сформированности понятий о млекопитающих.

3.Разработать комплекс мероприятий по повышению уровня знаний старших дошкольников о млекопитающих.

4. Проверить результативность проведенной работы по формированию экологических представлений о млекопитающих у старших дошкольников

Теоретической базой для написания работы послужили труды таких ученых как С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, А.Ф. Говоркова, А.М. Федотова, Е.Ф. Тереньева, Е.И. Золотова и др.

Объект исследования – формирование представлений о многообразии млекопитающих у старших дошкольников.

Предмет исследования – педагогический процесс формирования экологических представлений у старших дошкольников.

Гипотеза: правильный подбор методов и приемов, включающих в себя максимальное использование наглядного материала (наблюдение, видеофильмы, другие иллюстрации), разнообразные игры (настольно-печатные, игровые обучающие ситуации), способны обеспечить оптимальное формирование представлений о млекопитающих у старших дошкольников

Методы исследования:

1. Теоретические:

1.1 Анализ научной литературы;

2. Эмпирические:

2.1 Изучение образовательных программ;

2.2. Беседы, наблюдения, вопросы;

2.3 Организация экспериментальной работы;

2.4 Анализ результатов наблюдения.

Этапы работы:

1. Эмпирический – изучение научной и методической литературы;

2. Гипотетический – формулировка гипотезы, определение задач исследования.

3. Теоретический – предъявление доказательств гипотезы, аргументирование полученных данных.

4. Прогностический – анализ результатов, оформление.

В исследованиях приняли 20 детей старшей группы, детского сада № 57 Краснооктябрьского района города Волгограда

• Экологическое образование дошкольников как новое направление в работе ДОУ
• Ознакомление дошкольников с млекопитающими в современных программах ДОУ
• Формы и методы ознакомления дошкольников с природными объектами
• Анализ работы по экологическому воспитанию. Диагностика экологического воспитания
• Подбор, планирование игр по живой природе
• Методические рекомендации для воспитателя, для формирования экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста. Наблюдение и беседа с детьми