Диагностика освоения старшими дошкольниками изобразительного искусства

Контрольная подгруппа Экспериментальная подгруппа

Так же как и в начале учебного года, нами была выстроена сравнительная диаграмма:

Полученная диаграмма показывает, что подгруппа детей (экспериментальная), с которыми была реализована система совместной деятельности по ознакомлению старших дошкольников с изобразительным искусством (портрет, пейзаж, натюрморт) значительно улучшили свои показатели на конец учебного года. В то время как вторая подгруппа детей (контрольная) по уровню полученных знаний остались на том же уровне. Их показатели увеличились незначительно.

Следовательно, можно сделать вывод, что данная система совместной деятельности плодотворно влияет на художественно – эстетическое развитие у детей старшего дошкольного возраста. Эту систему мы рекомендуем использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Целью данной работы являлось: изучить методику ознакомления старших дошкольников с изобразительным искусством и ее влияние на художественное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели перед нами были поставлены задачи, для решения которых нами была проделана следующая работа:

Для начала нами была изучена литература, посвящённая особенностям художественного восприятия старших дошкольников.

Далее нами были исследованы принципы ознакомления с произведениями изобразительного искусства. Благодаря полученным данным, мы выяснили, что восприятию картин должны предшествовать наблюдения в природе. Окружающая действительность помогает понять неповторимую красоту, созданную художником, открывает колористические возможности. И тогда, работая над рисунком, ребенок сможет найти золотистую гамму, характеризующую осень, холодные цвета зимы, нежно-голубые, светло-зеленые оттенки весны. Повторные наблюдения, художественное слово, музыка будут не только накапливать впечатления, но и воспитывать культуру образного видения, способствовать формированию художественного образа в рисунках.

Следующим шагом на пути к поставленной цели было изучение требований к отбору произведений для старших дошкольников. Следует отметить, что в процессе приобщения дошкольников к живописи немаловажную роль играют знания и личность педагога. От его знаний умений, эмоциональной отзывчивости на произведения искусства во многом зависит интерес детей к живописи, их вхождение в мир искусства, понимание его сути.

Затем нами были перечислены и рассмотрены основные требования к отбору произведений искусства, которые можно использовать в работе с дошкольниками. Понятно, что педагог, приобщая ребят к пейзажной живописи, учитывает возрастные, психологические и индивидуальные особенности и уровень их интеллектуального, эмоционального, эстетического развития, возможности оснащения педагогического процесса наглядными пособиями и, наконец, особенности функционирования ДОУ, его месторасположение (город, село), где растет и развивается ребенок.

Проявляя творчество, воспитатель будет совершенствовать методику отбора произведений искусства, с помощью которых он сможет приоткрыть ребенку дверь в мир художественного видения.

Кроме этого в работе нами были рассмотрены жанры изобразительной деятельности (портрет, натюрморт, пейзаж). Благодаря чему мы пришли к выводу о том, что ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями живописи создает условие для их дальнейшего психического, нравственно эстетического развития и формирует начало художественного творчества.