Исследование взаимосвязи адаптации первоклассника к школе и мотивации учения

— С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему? - Выбор III.

Дети последовательно осуществляют три выбора. Если содержание недостаточно прослеживается в ответе ребенка, задать контрольный вопрос: «А что этот мальчик сказал?», чтобы быть уверенным в том, что ребенок произвел свой выбор, исходя именно из содержания рассказа, а не случайно указал на одну из шести картинок.

Обработка данных исследования.

Ответы (выбор определенной картинки) заносятся в общую таблицу и затем оцениваются экспериментатором.

I выбор — внешний мотив — 0 б.;

II выбор — учебный мотив — 5 б.;

III выбор — игровой мотив — 1 б.;

IV выбор — позиционный мотив — 3 б.;

V выбор — социальный мотив — 4 б.;

VI выбор — отметка — 2 б.

Контрольный выбор добавляет к общей сумме количество

баллов соответствующего выбора.

Мотивация учения диагностируется по наибольшему количеству баллов (доминирующая). Вместе с тем ребенок может руководствоваться и другими мотивами. О несформированности мотивации учения свидетельствует отсутствие предпочтений, т. е. различные подходы во всех ситуациях.

Примечание: методика разработана в 1988 г. М.Р. Гинзбург, экспериментальные материалы и система оценок в 1993 г. — И.Ю. Пахомовой и Р.В. Овчаровой.