Цель, задачи, методы, организация исследования, характеристика детей экспериментальной группы

Объем активного словаря значительно снижен. При назывании слов по каждой лексической теме использует всего 2-3 слова. В речи практически не пользуется прилагательными. Звуко-слоговая структура слов нарушена. Допускает ошибки при воспроизведении слов и предложений.

Фонематическое восприятие сформировано недостаточно. Возникают трудности при дифференциации оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении.

Фонематический анализ и синтез: у ребенка возникают затруднения в выделении заданного звука на фоне слова, определение первого звука в слове.

В состоянии грамматического строя речи отмечаются нарушения: частые ошибки, аграмматизмы в речи. Состояние словоизменения нарушено. Множество ошибок наблюдается в употреблении предложно-падежных конструкций.

Нарушено словообразование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, относительных, притяжательных прилагательных, приставочных глаголов и глаголов совершенного вида. Связная речь не соответствует возрастной норме. Мальчик затрудняетсям самостоятельно пересказать текст. Пересказ осуществляется с помощью наводящих вопросов. Предложения состоят из 1-2 слов.

В логопедическом заключении: общее недоразвитие речи (III уровень), стертая форма дизартрии; полиморфное нарушение звукопроизношения. Боковой сигматизм свистящих и шипящих, губно-зубной ламбдацизм, увулярный ротацизм.

Зрительный диагноз: Гиперметропия высокой степени с Ast OD, гиперметропия OS средней степени Ast, сходящееся косоглазие аккомод. OD, амблиопия ОИ слабой степени.

В личностном плане: мальчик плохо идет на контакт как с детьми, так и со взрослыми, агрессивен. На занятиях невнимательный, часто отвлекается, быстро утомляется, что мешает успешному обучению.

Условные обозначения:

Ast – астигматизм

OD – правый глаз

OS – левый глаз

OИ – и правый, и левый глаз

Гиперметропия – дальнозоркость

Амблиопия – снижение остроты зрения

Раздел настоящей работы раскрывает цели, задачи, методы исследования. Также представлена характеристика исследуемых детей, их речевой и зрительный статус. На основе анализа анамнестических данных мы выделили три группы детей по уровню остроты зрения, так как острота зрения является одним из основных показателей развития зрительного анализатора и познания окружающей действительности.

Следующий раздел посвящен характеристике методики констатирующего эксперимента.