Анализ опыта использования поэтического материала на уроках английского языка в старших классах

Таким образом, стихотворения стимулируют учеников к монологическим и диалогическим высказываниям, служат основой развития речемыслительной деятельности школьников, способствует развитию как подготовительной, так и не подготовительной речи, развивают грамматические и лексические навыки.

Проанализировав различные УМК по английскому языку для учащихся начального, среднего и старшего этапов обучения иностранному языку, мы убедились в необходимости использования дополнительного поэтического материала, так как стихи и рифмовки являются доступным и успешным средством для того, чтобы сделать уроки английского языка творческими и занимательными.

В ходе нашего исследования мы пришли к выводу о том, что использование стихотворений на уроках английского языка на разных этапах обучения приобретает всё большее значение. Использование поэтического материала на уроках иностранного языка способствует более быстрому и прочному усвоению материала. Система многоцелевых комплексных рифмовок может стать важным средством оптимизации структуры урока английского языка.

Как показал опыт, систематическое использование поэтического материала совершенствует навыки иноязычного произношения. Разучивание и декламация коротких, несложных стихотворений помогает закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков.

Успешное овладение лексическими единицами объясняется тем, что рифмованный материал включает новые слова и выражения, что способствует расширению лексического запаса. В стихах уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее активизации.

Практика также показала, что очень эффективно использовать стихотворения в качестве примеров при освоении грамматического материала.

Таким образом, полученные результаты говорят о положительной динамике и об эффективности использования поэтического материала при формировании лексических, грамматических и произносительных навыков, а также развитии навыков во всех видах речевой деятельности у учащихся разных ступеней обучения иностранному языку.