Организационно-педагогические условия и критерии эффективности применения информационных технологий при организации, осуществлении и мониторинге самостоятельной работы студентов в вузе

Методическое обеспечение успешной организации и мониторинга СРС в вузе невозможно без выявления и описания комплекса организационно-педагогических условий, необходимых и достаточных для осуществления этого процесса на всех этапах обучения в неязыковом вузе.

Успешность выделения условий зависит от четкости определения структуры организации СРС в соответствии с конечной целью или результатом, которые должны быть достигнуты, а также от понимания того, что совершенствование, как правило, достигается за счет реализации не одного, а целого ряда условий, их комплекса [6]. На определенных этапах условия могут выступать как результат, достигнутый в процессе их реализации.

К педагогическим условиям относятся те, которые создаются в образовательном процессе и реализация которых обеспечивает наиболее эффективное протекание этих процессов. В основании этих процессов – деятельность.

В результате изучения психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме было выявлено, что комплекс условий эффективности применения ИТ при организации, осуществлении и мониторинге СРС в вузе обеспечивается влиянием нескольких факторов, а именно:

образовательного заказа на конкурентноспособного специалиста со знанием иностранного языка, имеющего представление о новейших научно-технических достижениях мирового уровня и умеющего применять приобретенные знания, умения и навыки в будущей профессиональной деятельности;

среды, в составе которой реализуется организация СРС с применением ИТ;

особенностей организации и контроля СРС в конкретном вузе, в том числе содержательных, функциональных и методических;

комплекса качеств личностей преподавателей и студентов.

Решение проблемы организации СРС возможно при учете двух аспектов:

организационного аспекта – организация СРС с применением ИТО;

личностного аспекта – взаимодействие субъектов образовательного процесса в ходе организации СРС.

В связи с этим мы можем вести речь об организационно-педагогических условиях, которые определяются как приведенная в систему совокупность взаимосвязанных факторов и обстоятельств, способствующих эффективности методического обеспечения и осуществлению и мониторинга СРС в целом или его отдельных элементов.

А.Ю. Муратов в информационном бюллетене «Информатизация системы образования в Алтайском крае» описывает ряд организационно-педагогических условий, способствующих повышению эффективности и оперативности работы субъектов системы педагогического мониторинга. Применительно к мониторингу СРС можно выделить следующие:

быстрый доступ к различной информации благодаря наличию единой базы данных;

автоматическое тестирование;

использование автоматических отчетов и наглядных графиков при оформлении результатов.

И.В. Белевцева в своей диссертационной работе, посвященной педагогическим условиям организации мониторинга качества знаний учащихся на примере учебного предмета «Иностранный язык», конкретизирует основные организационно-педагогические условия, а именно:

учет педагогических принципов целенаправленности и непрерывности отслеживания диагностируемых показателей, целостного и системного подходов к изучению качества образования, координаций действий субъектов мониторинга, предметности получаемой информации и ее доступности всем участникам педагогического процесса;

построение процедуры мониторинга на основе совокупности его функций (информационная, аналитико-оценочная, стимулирующе-мотивационная, контрольно-корректирующая, прогностическая);

оптимальное использование комплекса критериев и показателей мониторинга в совокупности с основными компонентами системы управления качеством – качеством функционирования учебного процесса, качеством условий его протекания и качеством образовательных результатов;

использование при проведении мониторинга диагностического комплекса, отражающего содержание и современные технологии образовательного процесса.