Анализ эффективности комплекса упражнений по эвритмии

Теоретическое изучение проблемы исследования и результаты педагогического эксперимента подтвердили корректность выдвинутой гипотезы и позволили сформировать следующие выводы:

Конкретизировано понятие «творческие способности», которое было выбрано в качестве рабочего.

Определены показатели и уровни развития творческих способностей.

Разработан комплекс упражнений на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста, который включал в себя 2этапа:

1 этап: музыкально-творческий – был направлен на накопление и анализ эвристического музыкального опыта.

2 этап: рефлексионный – погружение детей в полноценную музыкально-познавательную деятельность, самостоятельное использование опыта музыкально-творческой деятельности.

Разработанный комплекс упражнений на развитие творческих способностей может быть использован в дошкольных учреждениях, музыкальных и образовательных школах, гимназиях.

В ходе нашего практического исследования мы выявили следующее:

- анализ результатов экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента наглядно свидетельствует об эффективности разработанного нами комплекса упражнений на развитие творческих способностей средствами эвритмии.

- специально применяемые приемы и методы, определенные в систему занятий дают вполне ощутимый положительный результат.

- Сравнительный анализ результатов диагностики до и после позволяет увидеть, что уровень развития творческих способностей в классе повысился в среднем на 25 %.

Отметим, что творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Это мы могли наблюдать в процессе нашей работы. Хотя детям давались задания только на развитие творческих способностей, почти у всех ребят исследуемой группы произошли изменения. Дети стали более активными, инициативными, способными к принятию самостоятельного решения, к постановке новых вопросов и к нахождению собственных оригинальных ответов.

Е. Торренс разработал 12 тестов, сгруппированных в вербальную, изобразительную и звуковую батарею. Он предпочитал не использовать в названиях своих методик термин «креативность», обозначив их как батареи на вербальное, изобразительное и словесно-звуковое творческое мышление. Для снятия тревожности и создания благоприятной творческой атмосферы Е. Торренс называл свои методики не тестами, а занятиями.

Фигурный тест Е. Торренса. Тест предназначен для испытуемых от 5 лет. Этот тест состоит из трех субтестов. Ответы на все задания даются в виде рисунков и подписей к ним.

Примечание: общая инструкция для детей может выглядеть так «Сейчас вы немного порисуете. Рисовать — приятное занятие и постарайтесь делать это так чтобы ваш рисунок был интересным, необычным, особенным.» Объясняя как выполнять задания, нельзя приводить примеры возможных ответов, показывать рисунки выполненные кем-то другим. Перед выполнением каждого субтеста психологу или педагогу следует проговаривать содержание задания, уточнять что именно следует сделать.