Проблемы формирования профессионально-личностных качеств студентов-психологов в процессе образования

– профессиональная деятельность происходит по отработанной схеме, творческая активность слабая, на бытовом уровне;

– стимулирование различных форм самостоятельности и активности;

– формирование навыков самообладания эмоциональной саморегуляции;

– принятие субъект-субъектных взаимоотношений;

– нахождение прямых и альтернативных способов решения жизненных и профессиональных проблем.

Уровень становления – профессионально-репродуктивный. Стадия освоения профессиональных знаний и умений:

– развитие потребности в профессиональной реализации;

– актуализация познавательной рефлексии;

– овладение ценностями и смыслами профессиональной деятельности;

– развитие первоначальных умений создавать проекты жизненного пути;

– развитие мышления, понимания.

Уровень становления – личностно-продуктивный. Стадия принятия личностного смысла профессиональной деятельности:

– развитие регулятивных механизмов деятельности, общения, творчества;

– поиск и стимулирование индивидуального стиля профессиональной деятельности;

– готовность к профессиональному решению теоретических и практических проблем;

– выработка адекватного коммуникативного поведения будущего специалиста в профессиональной деятельности жизненном пути.

Уровень становления – субъектно-креативно-профессиональный. Практическая реализация профессионального становления будущего специалиста:

– субъектная реализация личностно-профессионального становления специалиста;

– умение осуществлять необходимую коррекцию на основе самоанализа профессиональной и жизненной деятельности;

– усиление роли профессиональных знаний в личностном, жизненном и профессиональном плане;

– систематизация взглядов и установок в отношении жизненного и профессионального путей;

– нахождение своего собственного индивидуального стиля профессиональной деятельности;

– полная готовность к профессиональной деятельности.

Вторая стадия – это прежде всего обучение в высшем учебном заведении. Основными психологическими новообразованиями на этом этапе являются профессиональная направленность, профессионально-этические ценностные ориентации, духовная зрелость, готовность к профессиональной деятельности.

Основным противоречием профессионального становления является противоречие между сложившимися свойствами личности и объективными требованиями ведущей деятельности, значение которой состоит в том, что она обусловливает дальнейшее развитие личности. Осуществляя себя в ведущей деятельности, личность постепенно изменяется, что приводит к перестройке мотивов ведущей деятельности, формированию новых свойств личности.

Специфика адаптации к профессии психолога связана с тем, что она относится к профессиям типа «человек-человек». Психолог является субъектом помогающей деятельности, что предполагает активную личностную включенность в работу. Это накладывает отпечаток на процесс профессиональной адаптации, обусловливая наличие специфических факторов риска, которые могут затруднять конструктивную профессиональную деятельность.

Среди профессионально важных качеств личности психолога принято особо выделять способность к эмпатии, рефлексии, и профессиональному психологическому мышлению, особенностью которого является необходимость обобщенного и опосредованного познания психологического механизма поступков человека, ведущих к нахождению способов эффективного взаимодействия с ним в условиях профессиональной деятельности.

Становление профессиональной идентичности специалиста-психолога – особый процесс, во многом отличный от своих аналогов, связанных с другими сферами деятельности. Эта профессия предъявляет особые требования к личности человека, благодаря чему в процессе обучения студент в большей или меньшей степени приобретает такие личностные особенности, как интернальность, рефлексивность, способность к эмпатии.

Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и его оценивании этих других. При этом особое значение придается идентификации личности .