Современные методы обучения, используемые в преподавании экономики в школе

Методы, применяемые на уроках экономики, можно разделить на следующие группы:

Методы одностороннего представления учебного материала (преподавания): рассказ, объяснение, лекция.

Методы двустороннего представления материала: диалог, диспут, дискуссия, «мозговой штурм», групповая работа, деловые игры;

Методы освещения эмпирического опыта (обмен информацией, опытом и т.д.);

Методы различных видов обучения: проблемного, эвристического, личностно-ориентированного и др.;

Методы контроля и обратной связи (беседа, консультация, тестирование, зачет, экзамен и т.д.).

При организации занятий по экономике в школе важно использовать активные методы обучения, т.к. они позволяют учащимся понять практическую значимость экономики, применить теоретические знания по данной дисциплине на практике, разобраться в структуре и механизме функционирования некоторых предприятий и т.д.

По степени активизации учащихся и характеру их учебно-познавательной деятельности различаются: имитационные методы, основанные на педагогических приемах и специальных формах проведения занятий, в которых учебно-познавательная и исследовательская деятельность построена на имитации будущей профессионально-практической деятельности и неимитационные методы, которые построены на реальных профессионально-практических ситуациях.

В рамках школьного курса по экономике целесообразно использовать такой вид активного обучения как деловые игры. Они способствуют формированию не только профессиональных, но и должностных знаний, умений и навыков. Деловая игра является модельным замещением двух реальностей – производственных процессов и процессов деятельности в нем людей.

Методическое обеспечение деловой игры должно включать в себя:

исходную информацию о деловой игре;

методику подготовки и проведения деловой игры;

набор различных бланков и другой документации.

Применение различных методов обучения, комбинирование их дает возможность достижения наилучшего результата в обучении экономики школьников, получении им разносторонних знаний по предмету, развитии творческого мышления, умению ставить перед собой задачи и решать их.