Описание опытной работы над музыкальным образом на уроках музыки

Итак, исходя из того, что было сказано выше, используя систему приемов и методов по развитию музыкально-образного мышления через организацию проблемно-поисковой ситуации, самым важным результатом в своей деятельности считаю приобщение учащихся к музыкальной культуре, их умение понимать и раскрывать содержание музыкальных произведений через раскрытие музыкальных образов (от простых в программной, до многогранных – в образцах симфонической музыки).

Итак, работая над этой темой, я пришла к выводу, что систематическая работа над музыкальным образом необходима: невозможно понимать музыку, не погружаясь в неё полностью. И учить этому надо с самых первых занятий.

Целью контрольного эксперимента является выявление эффективности проведённой опытной работы в экспериментальном классе.

Для реализации данной цели были использованы аналогичные методики, как и на констатирующем эксперименте, но взят другой музыкальный материал.

«Открой себя через музыку» («Полонез». М. Огинского).

«В гостях у сказки» («Детский альбом». П.И. Чайковский).

«Море волнуется – раз .» («Картинки с выставки». М.П. Мусоргский).

Обобщённые результаты диагностического исследования представлены на рисунке 2.2

Рис. 2.1 – Обобщённые результаты констатирующего этапа исследования

ЭК – экспериментальный класс

КК – контрольный класс

Анализируя полученные результаты можно отметить положительную динамику как в экспериментальном, так и в контрольном классах. Однако, в экспериментальном классе произошли существенные изменения в положительную сторону.

Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов исследования представлены в таблице 2.1

Таблица 2.1 – Сравнительные результаты уровней восприятия музыкального произведения контрольного и экспериментального классов (%)

Анализируя полученные результаты, можно отметить следующее: