Период младенчества

Сидение, стояние и ползание, а также ходьба формируются еще позже, а именно во вторую половину первого года жизни.

В дальнейшем ребенок научается манипулировать двумя предметами одновременно. В развитии действий с двумя предметами важны следующие моменты:

эти действия требуют установления соотношения одного предмета с другим;

в этих действиях развиваются функции обеих рук.

Р.Л. Абрамович-Лехтман, изучавшая действия ребенка с предметами на первом году жизни, намечает в их развитии следующие шесть этапов:

Активное бодрствование (от 2х до 4–5 недель)

Сенсорную активность (от 1–1.5 до 2.5–3 месяцев)

«преддействие» (от 2.5–3 до 4–4.5 месяцев) – появление простых движений руки, направленных на непосредственный контакт с объектом. Притягивание к себе случайно задетого предмета, ощупывание и рассматривание своих рук. Единичное взмахивание рукой без зрительного контроля. Ощупывание и рассматривание случайно задетого предмета. Отдельное похлопывание рукой.

Простое «результативное» действие (с 4х до 7 ми месяцев) – активное обнаружение скрытых свойств объекта, характерные действия, воспроизводящие движения предмета. Повторное притягивание случайно схваченного предмета с последующим его рассматриванием, ощупыванием, обсасыванием, повторное схватывание и отбрасывание висящего предмета, отбрасывание предмета в определенное место, размахивание погремушкой, чтобы вызвать звучание, нахождение отверстия в предмете и многое другое.

«соотносящее» действие (от 7 до 10 месяцев) – появление двухактного действия, вкладывание и вынимание предметов, укладывание на определенное место, заклопывание крышки, и многое другое.

Функциональное действие (от 10–11 месяцев до 1 года 2х месяцев-1 года 3х месяцев) – этот этап уже выходит за пределы младенчества и относится к началу раннего детства.

Ф.И. Фрадкина наблюдала следующие реакции ребенка на обращенную к нему речь взрослого:

поворачивание к предмету в ответ на произнесение взрослым его названия (7–8 месяцев);

выполнение заученных движений при назывании их взрослым (7–8 месяцев);

выполнение поручений (конечно, элементарных) по словесной инструкции взрослого (9–10 месяцев);

выбор предмета по словесному указанию (10–11 месяцев);

прекращение действия под влиянием словесного запрещения «Нельзя» (12 месяцев)

К первому году жизни количество слов, понимаемых ребенком, еще не велико и ограничивается 10–20. В самом конце первого года жизни возникает и первое слово самого ребенка – в виде называния найденного предмета. С появлением первого слова начинается новый этап психического развития ребенка.