Обучение младших школьников составлению арифметических задач

В курсе математики начальной школы задачи занимают большое место. Они необходимы для того, чтобы сформировать у учащихся важные для обыденной жизни умения, связанные с решением то и дело возникающих проблемных ситуаций. Но чтобы решить проблему, нужно понять ее суть и сформулировать словесно. Поэтому очень важно научить школьников формулировать задачу. Опыт многих учителей показывает, что эта проблема трудно разрешима. В школе большое внимание уделяется решению готовых задач, но практически не ведется работа по их составлению и преобразованию. Необходимо отметить, что составлению и преобразованию задач уделяется некоторое место в процессе обучения математике. Но каждая задача связана с другими задачами, которые можно из нее получить, например, аналогичные задачи, обратные задачи, задачи, в которых изменен вопрос или условие и т. д. Вот этой связи и не понимают ученики.

Объектом исследования процесс формирования умений учащихся третьих классов составлять арифметические задачи.

Предметом исследования методы формирования умений учащихся составлять арифметические задачи.

Целью исследования является выявление оптимальных методов формирования умений учащихся третьих классов составления арифметических задач.

Гипотеза: процесс формирования умений учащихся третьих классов составлять арифметические задачи будет эффективным при реализации оптимальных методах обучения.

Задачи исследования:

1. На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы определить способы и методы обучения младших школьников составлению арифметических задач.

2. Определить критерии сформированности у младших школьников умений составлять арифметические задачи.

3. Определить начальный уровень сформированности умений третьеклассников составлять задачи.

4. Апробировать методы формирования умений третьеклассников составлять задачи.

5. Дать оценку эффективности работы по обучению третьеклассников составлению арифметических задач.

В исследовании использовались исследовательские методы: изучение и анализ психологической, педагогической, методической литературы по теме исследования (теоретический анализ и синтез); наблюдение за деятельностью учеников при составлении и решении задач; беседы с учителями и учениками.

• Способы обучения составлению арифметических задач на уроках математики в начальной школе
• Методы обучения составлению арифметических задач
• Критериальная характеристика определения уровня сформированности умений составлять арифметические задачи
• Диагностика уровня развития способностей составлять арифметические задачи
• Формирование умений третьеклассников составлять арифметические задачи
• Оценка эффективности работы по обучению составления арифметических задач