Неречевые предпосылки овладения грамотой

Письмо является сложным психическим процессом, включающим в свою структуру как вербальные, так и невербальные формы психической деятельности – внимание, зрительное, акустическое и пространственное восприятие, тонкую моторику руки, предметные действия.

Изучением предпосылок становления письменной речи занималась Л.С. Цветкова и в психологии формирования письма сформированы некоторые психологические предпосылки. Рассмотрим содержание неречевых предпосылок:

Формирование пространственного восприятия и представлений:

а) зрительно-пространственных

б) соматопространственных, ощущений своего тела в пространстве

в) формирование понятий «правого» и «левого» в пространстве

Необходимым условием является и сформированность двигательной сферы различных видов праксиса (позы, динамического, пространственного, конструктивного); сформированность оптико-моторных и слухомоторных координаций.

Следующее необходимое условие является формирование у детей абстракций, абстрактных способов деятельности, которое возможно при постепенном переводе детей от конкретных, предметных способов действия к абстрактным.

Сформированность общего поведения, личности, эмоциональной сферы; сформированность познавательных и учебных мотивов деятельности, саморегуляции и контроля собственной деятельности.

По мере развития письма психологическая и психофизиологическая структура навыка меняется, отдельные операции выпадают из-под контроля сознания, автоматизируются, объединяются и превращаются в сложную деятельность – письменную речь.

Обязательное участие в формировании письма всех описанных предпосылок, а также всех звеньев структуры письма и в дальнейшем осуществлении этого процесса особенно четко прослеживается при его патологии.

Следующий раздел работы посвящен обзору характера нарушений формирования неречевых предпосылок у дошкольников с нарушениями зрения.