Основные методические рекомендации к занятиям внеклассным чтением на подготовительном этапе

Иногда такое мнение сразу же, без всякого предварительного приглашения и тем более понуждения учащиеся прямо-таки рвутся высказать (например, при чтении стихов-загадок), а иногда, когда класс молчит, такое мнение может и должен высказать учитель, но высказать предположительно, указав главные доводы «за» и «против», возбудив у слушателей необходимые для спора эмоции.

В процессе беседы-дискуссии учитель непременно следит за ее направлением, задает вопросы, вызывающие необходимость доказывать собственное мнение, обращаясь к тексту; оценивает доводы учащихся, радуясь удачным ответам, обращая внимание детей на причину, источник удачи.

Чем серьезнее учитель ведет беседу-дискуссию, тем тоньше, острее ставит вопросы, тем активнее работает класс, убедительнее становятся ответы учащихся.

Оценку ответов учащихся в процессе беседы-дискуссии желательно давать в такой форме, которая бы не гасила у детей желания участвовать в дальнейшей беседе, но носила бы определенный и объективный характер, например: «Верно, молодец…», «Подумай еще…», «Нет, ты не сумел доказать свою мысль, кто поможет? » и т. п. Совершенно недопустимо в заключительной беседе проведение прямой аналогии между героями художественного произведения и учащимися класса: высмеивание, порицание ученика, если его мнение идет вразрез с мнением учителя.

В процессе чтения, обсуждения, рассматривания детской книги учитель при удобном случае высказывает рекомендации, побуждающие первоклассников к доступной им самостоятельной работе в связи с занятием в течение недели. Например, поискать в личной или классной библиотечке книгу того же автора или на ту же тему, что читалась и рассматривалась в классе, пересказать родным содержание прочитанного на занятии рассказа, отыскать дома с помощью старших и выучить к следующему занятию стихи или загадки на известную тему и т. п. Если работа ведется систематически и методические закономерности обучения соблюдаются, первоклассники выполняют такие рекомендации очень охотно.

Для конкретизации сказанного выше приведем один из возможных вариантов занятия внеклассного чтения на подготовительном этапе обучения.

Тема занятия: чтение сказки В. Сутеева «Мышонок и Карандаш» и рассматривание книги того же автора «Сказка и картинки» (любое издание).

Цель занятия: познакомить учащихся с новой интересной книгой, с ее автором и художником; учить детей слушать, запоминать, обдумывать прочитанное, оценивать поступки героев, мотивировать свою оценку.

Для урока необходимы: книга со сказкой В. Сутеева «Мышонок и Карандаш», мел или черный карандаш и контурная заготовка на большом листе бумаги, позволяющие учителю быстро иллюстрировать сказку по ходу чтения; рисунок с изображением мышонка.

План занятия

Вступительное слово учителя:

Сейчас я прочитаю вам интересную сказку про мышонка и карандаш. Ваша задача – слушать очень внимательно, чтобы все хорошо запомнить и понять.

Чтение сказки учителем. До начала чтения продемонстрированные объекты убраны. По ходу чтения учитель иллюстрирует сказку: восстанавливает перед детьми рисунок кошки, как его делал Карандаш.

Заключительная беседа и организация первоклассников на самостоятельную работу в связи с чтением.

Примерные вопросы после чтения:

О чем рассказано в сказке?