Работа с ребенком воспитателя над формированием речи

Разговор и беседы – в сущности два почти тождественных проявления одного и того же процесса: речевого общения людей. Беседы - один из ценнейший приемов развития детей. Беседа выявляет, как велика у детей потребность выражать свои мысли, как разъясняется их язык. Беседовать можно начинать уже с трех, - четырехлетними детьми, если они владеют речью в должной для их возраста мере.

С такими маленькими детьми беседы должны проводиться по возможности индивидуально, при наличии того предмета, явления, которым беседа вызвана. У ребенка этого раннего возраста память проявляется в форме узнавания, т. е. в форме восприятия. Он воспринимает вещь как знакомую и очень редко вспоминает то, что отсутствует перед его глазами. Он может быть внимателен только к тому, что находится в поле его зрения. Его мышление носит преимущественно непосредственный характер. Он устанавливает мыслительные связи между наглядно воспринимаемыми элементами.

Беседа ни в коем случае не должна преследовать цели словесного насаждения в головы детей знаний. Ее цель – систематизировать и закреплять живым словом знания, приобретенные опытным путем, непосредственно связанные с восприятиями детей и их живыми впечатлениями.

Чтобы беседы носили оживленный характер и достигали наибольшего (в смысле развития мыслительной способности детей и их речи), надо стремиться извлекать самостоятельную мысль детей, личное их отношение к предмету. Умение спрашивать – дело нелегкое, но еще труднее приучать детей к свободной речи, к расспрашиванию в пределах того материала, который беседа охватывает.

Методические приемы при руководстве беседой сводятся к следующему:

Не надо давать детям уклоняться от главной темы.

Неуклонно вести к конечным выводам.

Не прерывать детей без безусловной необходимости. Относить замечания и поправки к концу.

Не требовать полных ответов. Беседа должна вестись естественно и непринужденно. Краткий ответ, раз он логически и грамматически верен, может быть убедительнее распространенного.

Не злоупотреблять вопросами. Обходиться без них, если возможно достигнуть той же цели путем краткого указания, напоминания.

Побуждать детей к вопросам.

Привлекать к оценке высказываемых мыслей и их словесного изложения всех детей.

Вызывать соревнования высказываться ясно и изысканно.

Беседы ведутся индивидуально и коллективно. Начиная со среднего дошкольного возраста, коллективные беседы в детском саду преобладают; место, им отводимое, последовательно расширяется, осложняется их содержание.

Беседа, обусловленная содержанием педагогической работы, заносится в декадный план.

Рассказывание.

Рассказу должно быть отведено большое место в развитии детей. Задача рассказа – доставлять радость и этим путем развивать ум, чувства и речь ребенка. Искусство рассказывания дело нелегкое. Оно является иногда прирожденным даром, и дар этот присущ обыкновенно людям, способным глубоко, по-детски чувствовать и грезить.

Что же рассказывать детям? Все, что доступно их возрасту и пониманию: сказка, повесть, событие из жизни человека, животных растений, проявления бьющей кругом жизни, многое, с чем они встречаются потом в книге, - все это должно пройти на заре их жизни перед их сознанием в виде яркого, образного рассказа.

К методике проведения рассказывания нельзя предъявлять строгих, непоколебимых требований. Рассказчик должен руководствоваться заинтересованностью детей. Содержание рассказа определяется педагогическим процессом и требованием подвижной, меняющейся жизни. При планировании занятий отмечаются и часы рассказа, но часто рассказ рождается и по непредвиденному поводу, а потому ответить на вопрос, как часто можно рассказывать детям, трудно. Ответ подскажут сами дети и разум педагога.

Обстановка при рассказе, как и при беседе, должна быть естественная, непринужденная. Дети усаживаются, как хотят, соблюдая общие интересы и правила приличия.

Все пока сказанное относилось к рассказыванию детям, но рассказывать должны и сами дети.

Рассказывая, дети должны обращаться не к одному педагогу, а ко всем товарищам. При этом им надо прививать соответствующие культурные навыки: как вставать, выйти, повернуться лицом к товарищам, следить за своей позой.

Во время выступления перебивать детей можно только в случае крайней необходимости. Если изложение хоть сколько-нибудь гладко, надо дать высказаться до конца даже в том случае, если ребенок сделал пропуск. Надо всеми мерами стараться, чтобы работа была общей, чтобы в ней были заинтересованы все.