Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых сверстников

Начиная с 90-х годов, в Республике Беларусь формируется новая образовательная система для детей с ограниченными возможностями здоровья. В сфере специального образования происходят существенные изменения, связанные со следующими факторами:

новое отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья;

эффективное решение вопросов их социализации и интеграции;

обновление категориального аппарата в соответствии с международной практикой и тенденцией гуманистического подхода (понятия "дефект", "дефектология", "олигофрены", "дебилы" замещаются категориями "специальная (коррекционная) педагогика", "специальная психология", "дети с проблемами в развитии", "специальными нуждами", "с ограниченными возможностями здоровья" и т.п.);

расширение контингента детей, которые нуждаются в специальном образовании, специальной помощи и поддержке. Помимо традиционно относимых к категории детей с нарушением развития (слуха, зрения, речи, интеллекта) в сферу специального образования включают школьников массовых школ, испытывающих трудности в поведении, обучении, общении, детей-сирот и оставшихся без попечения родителей, а также одаренных детей, у которых свои сложности и проблемы;

появление новых типов образовательных учреждений, в которых оказываются образовательные и коррекционные услуги "проблемным" детям (коррекционные и реабилитационные центры, психолого-педагогические медико-социальные центры, семейные детские дома и т.д.);

изменение концептуальных основ специального образования, появление наряду с дифференциацией и совершенствованием 8 типов специальных (коррекционных) учреждений интеграции и интегрированного обучения (социальной и педагогической интеграции) и возможностью выбора родителями формы обучения и типа образовательного учреждения для своего ребенка;

разработка и внедрение стандартов специального образования и психолого-педагогического сопровождения ребенка в процессе обучения.

Сегодня под специальным образованием мы понимаем обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями развития и здоровья, направленное на их наиболее полную социализацию и интеграцию в общество, на достижение максимально возможного уровня образованности с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Эффективность специального образования зависит от внедрения в жизнь общества принципа нормализации, который гарантирует социальные привилегии проблемным детям наравне с остальными. Но для успешной интеграции в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо перенести акцент с принципа нормализации на другой важный принцип - "качество жизни". Под последним понимается упор на потребности индивидуума, как на центральный фактор, и на право лиц с ограниченными возможностями здоровья на предоставление им условий для наиболее полного удовлетворения этих потребностей.

Ученые определяют "качество жизни" как "способ жизни в результате комбинированного воздействия факторов, влияющих на здоровье, счастье, включая индивидуальное благополучие в окружающей среде, удовлетворительную работу, образование, социальный успех, а также возможность свободных действий, справедливость и отсутствие какого-либо угнетения".

Как показывают результаты ряда зарубежных исследований, "качество жизни" измеряется не только по потребностям самих лиц с нарушениями развития, но и по качеству жизни их семьи. Чем меньше ощущает семья последствия заболевания своего ребенка с нарушением психического и физического развития, тем выше "качество жизни".

Принцип "качество жизни" не приобрел еще ведущего значения в подходе к людям с проблемами в развитии в Беларуси. Работы по изучению "качества жизни" детей с ограниченными возможностями здоровья в нашей стране попросту отсутствуют.

Таким образом, повышение "качества жизни" детей с ограниченными возможностями здоровья может быть достигнуто, в первую очередь, за счет наиболее полной их социализации, под которой понимается совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит определенную систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества, осваивая социальные роли и культурные нормы.

Ни у кого не вызывает сомнения, что конечная цель специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья - полное интегрирование в общество, использование ими социальных привилегий и благ, доступных остальным гражданам. Следовательно, интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья становится в нашей стране ведущим направлением в развитии специального образования на рубеже ХХI века.