Как AR Book совершенствует учебный процесс

AR Book — это прогрессивная система, которая воплощает самые современные технологии в сфере образования, внося радикальные изменения в методы обучения и оценки благодаря виртуальной реальности.

Megogo запускает новый раздел — Образование

В нем собраны более 1000+ лекций онлайн-школ и институтов для детей и взрослых. Сейчас пользователям предлагаются четыре основные темы: IT, бизнес и креатив, Образование для детей, Английский язык и Саморазвитие.

Состояние грамматического строя речи у дошкольников с нормальным речевым развитием

Педагогика » Нарушение грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи » Состояние грамматического строя речи у дошкольников с нормальным речевым развитием

Страница 1

В исследовании грамматического строя речи принимали участие 20 детей с нормальным речевым развитием (таблица 1).

Проводя обследование грамматического строя речи у детей с нормальным речевым развитием, мы выделили III группы детей:

I группа – (6 детей) с высоким уровнем развития грамматического строя речи.

II группа – (14 детей) со среднем уровнем развития грамматического строя речи.

III группа – низкий показатель не выявлен.

6 детей I группы справились со всеми заданиями, и показали высокий уровень развития грамматического строя речи. Эти дети правильно употребляют падежные формы 2,8 (формы родительного падежа мн.ч.: слив, апельсинов, карандашей), правильно согласовывают прилагательные с существительными ед.ч в роде 20 детей 3,0 (шар – красный, чашка – красная, пальто – красное). Образовывают имена существительные родительного падежа ед.ч. и мн.ч. (дом – дома – домов), справились 11детей 3,0. Преобразовывают имена существительные в И.п. ед.ч. во мн.ч. 18 детей 3,0 (стол – столы, рука – руки). Изменяют по падежам 17 детей 2,8 в норме (И.п. кукла, Р.п. – куклы и т.д.)

Исследование способностей словообразования в норме. Образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами справились 19 детей 3,0. Образовывают прилагательные от существительных (дерево – деревянный, стекло – стеклянный, мех – меховой) с заданием справились 9 детей 3,0. Образовывают глаголы движения с помощью приставок 8 детей 2,4 (ходить – выходить, входить – заходить, переходить и т.д.), 5 детей неправильно употребляют предлоги (мальчик зашёл на остановку, вылез с автобуса). 5 детей показали средний результат, эти дети не справились с заданиями такого типа: изменения по падежам (у меня что? Кукла, нет чего? куклав, и т.д.), у 5 детей вызвало затруднение выполнение задание, связанное с преобразованием имён существительных в именительном падеже единственного числа во множественное (рука-руков, окно-окнов ) это связанно с тем, что унификация места ударного слога, т.е закрепление ударения за определённым слогом в слове, сохраняется ударение исходного слова, а также образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (стул-стулик, ложка-ложенька) замены суф-фиксов, частое использовали суффиксов (-ик-, стулик, -еньк- ложенька), имеющие высокую активность в этой модели.

4 ребёнка II группы затруднились ответить на следующие задания: образование прилагательных от существительных (дерево – деревовый, стекло - стекольный), неправильно употребляют окончания и суффиксов –ов-в словах (дерево - деревовый, стекло - стекловый) образование неологизмов при помощи ненормативных суффиксов.

Итак, проводя обследование грамматического строя речи у детей с нормальным речевым развитием, мы увидели, что почти все дети справились с заданиями и показали высокий и средний уровни.

Таблица № 2

Количественные данные о состоянии грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.

Ф.И. ребенка

Словоизменение

Словообразование

Степень сформированности

I

II

III

IV

V

VI

VII

 

Женя Без.

1

2

1

2

1

1

1

1,3

Захар С.

2

1

1

2

1

1

1

1,3

Никита С.

2

1

1

2

1

1

2

1,4

Палина Я.

1

1

1

1

1

1

1

1

Женя Бор.

2

1

2

2

1

1

2

1,6

Альберт Б.

1

1

2

2

2

1

1

1,4

Настя К.

2

2

2

2

2

1

1

1,7

Женя Бел.

2

1

2

2

2

1

1

1,4

Коля Ж.

1

1

1

1

1

1

1

1

Ангелина М.

2

1

2

1

2

1

1

1,3

Маша К.

2

2

2

1

2

1

1

1,4

Настя Кат.

2

2

2

1

1

1

1

1,3

Олеся Т.

2

2

2

2

1

1

1

1,4

Настя З.

2

2

3

1

1

1

1

1,4

Алена К.

2

1

2

2

2

1

1

1,4

Настя С.

2

1

2

2

1

1

1

1,3

Артем М.

1

1

1

1

1

1

1

1

Вадим К.

1

2

2

1

2

1

1

1,3

Егор Н.

1

1

1

2

1

1

1

1

Лиза К.

1

2

1

1

1

1

1

1

Уровень сформированности

1,2

1,4

1,7

1,7

1,4

1

1

Страницы: 1 2

Более подробно о учебе:

Организация самостоятельной работы учащихся на уроках экономики в школе
Самостоятельная работа представляет особый вид любой учебной деятельности учащихся, осуществляемой под руководством, но без непосредственного участия учителя. Самостояте ...

«Элитарные» и «трудовые» школы
Основная функция учреждений образования – обеспечение процесса воспроизводства общественных отношений и систем жизнедеятельности. В новых условиях будет происходить посл ...

Просвещение в дагестане в первой половине хiх века
Русско-дагестанские связи восходят ко времени образования древнерусского государства. Их дальнейшее развитие происходило в условиях роста русского централизованного госу ...

Дефекты семейного воспитания

C того момента, как ребенок родился, и начал обживаться в мире, он начал обучаться. Обучаясь, ребенок постоянно воспитывается. Процесс воспитания направлен на формирование социальных качеств личности, на создание и расширение круга ее отношений к окружающему миру - к обществу, к людям, к самому себе. Чем шире, разнообразнее и глубже система отношений личности к различным сторонам жизни, тем богаче ее собственный духовный мир.

Самое интересное

Copyright © 2024 - All Rights Reserved - www.edutower.ru