Наблюдение и анализ индивидуальной работы логопеда

Методические указания. 1. Нижнюю губу не следует по­дворачивать и натягивать на нижние зубы. 2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта. 3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.

Сделать язык широким

Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти — десяти.

Методические указания. 1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. 2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа. 3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. 4. Боковые края языка должны касаться углов рта. 5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».

Кто дальше загонит мяч?

Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Описание. Улыбнуться, положить широкий передник край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола.

Методические указания. 1. Нижняя губа не должна на­тягиваться на нижние зубы. 2. Нельзя надувать щеки. 3 Следить, чтобы дети произносили звук ф, а не звук х, т. е чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

Почистим зубы

Цель. Научить детей удерживать кончик языка за ниж­ними зубами. Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть poт и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх

Методические указания. 1. Губы неподвижны, находят­ся в положении улыбки. 2. Двигая кончиком языка из сто­роны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не скользил по верхнему краю зубов. 3. Двигая языком снизу-вверх, следить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней нижних зубов.

Анализ индивидуального занятия

Логопед: Гальцова С.А.

Форма занятия: индивидуальное

Тема: свистящие

Возраст ребенка: 5 лет 7 месяцев

Анализирующий:

Цель посещения: наблюдение и анализ индивидуальной работы логопеда.

На индивидуальном занятии с Катей П. были использованы игры и упражнения, направленные на коррекцию произношения свистящих. Структура занятий традиционна и состоит из вступления, основной части и заключения. Во вступлении было ребенку объяснено для чего и как сегодня пройдет занятие. Основная часть содержит игры и упражнения, а заключительная направлена на анализ занятия, самопроверку и рефлексию.

Занятие с Катей П. проводилось в специально оборудованном логопедическом уголке. Здесь установлено большое зеркало, в котором отражается лица ребёнка и воспитателя одновременно. Кроме того, здесь же имеется изобразительный материал для закрепления звуков.

Занимаясь с ребёнком, воспитатель проговаривает фонетический материал по тетради с обязательным выделения закреплённого звука голосом – произносит утрированно. Воспитатель не пропускает ни одной фонетической или грамматической ошибки в речи ребёнка. Занятие продолжается лишь после того, как ребёнок всё скажет правильно. Весь речевой материал воспитатель проговаривает громко, чётко, медленно и добиваться того же от малыша.

Воспитатель внимательно следит за речью Кати П. и исправляет ее ошибки. Причём очень важно, чтобы все ошибки воспитателем исправляются корректно. Цель занятия достигнута.

Отчет об учебно-ознакомительной практике

Студентки 3 курса Института педагогики и психологии ФГОУ ВПО «АмГПГУ» Ташлыковой Елены Георгиевны, проходившей учебно-ознакомительную практику в МДОУ д/с № 83, в период с 04.02.09 по 04.04.2009 г.

В процессе практики я ознакомилась с организацией работы логопеда: документацией, оборудованием логопедического кабинета, графиком работы, графиком проведения индивидуальных, групповых и фронтальных занятий, формами отчетности логопеда, особенностями культурно-просветительской работой среди родителей, педагогов данного детского сада. Мной были изучены нормативные документы, диагностические методики, коррекционные программы, личные дела и материалы, представленные в кабинете логопеда. Было проведено наблюдение за работой логопеда и воспитателей логопедических групп, за поведением детей на занятиях индивидуальных и фронтальных, работой педагогов с психологической точки зрения.

Мной было посещено, проведено и проанализировано 8 индивидуальных и 6 групповых занятия по коррекции устной речи, из них по 2 контрольных. Проведено диагностическое обследование нарушений речи двух детей, разработан совместно с логопедом план коррекционной работы с обследованными детьми.